«Мое молодежное объединение: проблемы и перспективы развития»
Школьная служба примирения (ШСП) – это объединение обучающихся и педагогов, действующая в нашем образовательном учреждении на основе добровольческих усилий. Служба примирения действует на основании действующего законодательства, устава школы, положения о службе примирения в образовательном учреждении и стандартов восстановительной медиации. Цель ШСП заключается в развитии и закреплении способности людей к взаимопониманию как культурной традиции.
Школьная служба примирения (ШСП) в ЧОУ СШ «Азъ Буки Веди» была создана в 29 сентября 2011года. В ней работают 3 учителя и 5 учеников. Знания и навыки по ненасильственному решению конфликтов представители нашей ШСП получили на тренингах в городе Новочеркасске в сентябре 2011 года и в апреле 2012 года в рамках программы «Территория примирения». За время деятельности ШСП была проведена работа с учащимися шести классов, в которых имели место конфликтные ситуации среди учеников и проблемы взаимопонимания учеников и учителей. В ходе работы у нас возникло много вопросов, ответы на которые мы находили путём проб и ошибок, тщательного анализа и детального обсуждения каждой ситуации.
Образовательное учреждение - это не только учебный процесс, но и групповое взаимодействие совершенно разных людей, объединенных в одном пространстве (порой даже против своего желания) и участвующих в различных видах деятельности. Это: учебная деятельность, процесс воспитания, управление школьным коллективом, выстраивание статусов, общение, опробование разных норм поведения и т.д. Разумеется, в ходе этого взаимодействия возникает большое число конфликтных ситуаций, которые образовательное учреждение стремится разными путями разрешать. При этом хочется отметить, что однозначно негативно относиться к конфликту нельзя, поскольку это естественный процесс, говорящий о том, что как минимум есть несколько разных мнений. Как говорят конфликтологи: «если у вас нет конфликтов, проверьте свой пульс». Другой вопрос, каким способом происходит разрешение конфликта и к какому результату приводит. С конфликтами в школе сталкиваются все. Кто-то ссорится с другом, учителями или родителями, кто-то дерётся, а у кого-то, возможно, идет настоящая «война». И каждый человек стоит перед вопросом, как разрешить эту конфликтную ситуацию. Ведь если сделать вид, что ничего не происходит, то, скорее всего напряжение будет расти, и закончиться все может очень печально.
Ни для кого не секрет, что привычными для школы способами разрешения конфликта являлись и являются способы силового характера. Наиболее типичные из них – это административное воздействие, вызов родителей, направление к психологу, подростковые «стрелки» и т. п. Однако удовлетворяют ли эти способы разрешения конфликтов интересам всех его участников?
По результатам множества исследований и социальных опросов интересы каждой из сторон можно описать следующим образом:
- Жертва хочет высказаться, возместить свой ущерб, избежать повторения случившегося.
- Обидчик стремится оправдаться, хочет избежать наказания и ему важно разрешить ситуацию конфиденциально.
- Общество ждет от обидчика раскаяния, ответственного разрешения им самим этой ситуации; хочет, чтобы подобное поведение не повторилось в будущем; ждет признания того, что были нарушены нормы.
Посмотрев на упомянутые выше способы силового реагирования, давайте оценим, отражают ли они потребности сторон? На наш взгляд – нет, и, в качестве альтернативы существующим способам, школа могла бы овладеть новым – восстановительным - подходом в разрешении конфликтов.
Необходимо также упомянуть, что, как правило, урегулированием конфликта занимаются взрослые люди – педагоги или родители и практически всегда решением конфликта является навязывание ребенку определенной позиции, а не передача ответственности за разрешение ситуации. Подростка морализируют, заставляют, ему советуют, решают за него, но не дают возможности самому разрешить сложившуюся ситуацию. Но почему для разрешения подростковых конфликтов надо обращаться к кому-то из взрослых? Почему бы активным ребятам не начать самостоятельно разрешать конфликтные ситуации? Разумеется, разрешать предлагается не самим поругавшимся, а третьему, нейтральному человеку – посреднику, который учится в том же классе или в той же школе.
Для того, чтобы конфликтующие стороны действительно смогли удовлетворить свои потребности, медиаторы (посредники) создают для участников конфликта возможность диалога: организуют такую ситуацию, в которой меду сторонами может состояться откровенный разговор, где они могут высказать друг другу свои претензии и переживания, а также самостоятельно принять решение, как разрешить ситуацию сейчас и что сделать, чтобы она не повторилась. Ведь если стороны самостоятельно приняли решение и считают его справедливым, то вероятность того, что их договоренности будут выполнены, очень высока. Но могут ли стороны сами провести такой разговор, если их захватывают эмоции и недоверие? Как сделать, чтобы их встреча не превратилась в «стрелку» – «разборку»?
Обычно затянувшийся конфликт как раз является знаком того, что помириться самостоятельно стороны по той или иной причине уже не могут. Поэтому нужен нейтральный посредник - ведущий встречи, медиатор, который не будет никого ни обвинять, ни защищать, ни давать советы, а будет контролировать соблюдение правил встречи. Всем участникам важна равная поддержка медиатора, иначе доверие и контакт с одной из сторон будут утрачены. При этом ответственность за разрешение ситуации передается самим сторонам.Не становясь на позицию какой-либо из сторон (и потому, не теряя их доверия), посредник помогает организовать сторонам встречу и следит за тем, чтобы каждая сторона была выслушана, никто никого не перебивал, не оскорблял. Чтобы все было «по-честному».
В чем сложность работы посредника? В том, что хочется почувствовать себя судьей, найти правого и виноватого и «вынести приговор». Или посоветовать сторонам правильное решение. Но в этом случае это опять навязывание. Поэтому посредник помогает сторонам самостоятельно найти решение, которое их устроит, что и будет служить гарантией его выполнения.
Приступив к работе, команда медиаторов открыла для себя много нового. Как это обычно и бывает, в реальной жизни всё оказалось гораздо более трудным, непредвиденным и интересным, чем это было на тренингах. Во-первых, выяснилось, что в большинстве школьных конфликтов «жертвы» и «обидчика» в прямом смысле нет. Как правило, обе стороны в той или иной мере виноваты в создавшейся ситуации. Просто одна из сторон по каким-то субъективным причинам (особенности характера, психики) оказалась более уязвимой. Во-вторых, большинство конфликтов перестают быть конфликтами только двух сторон и разрастаются до таких масштабов, что в них оказывается втянут, вольно или невольно, весь класс. В-третьих, в ряде классов, особенно «раннего» среднего звена, вышеупомянутые конфликты превращаются в популярный вид развлечения, в том числе и во время уроков, что, естественно, затрагивает интересы учителей. Само собой разумеется, что родителей учеников данных классов сложившаяся ситуация также не устраивает. Тем более что в моменты обострений поведение сторон иногда вызывает опасения не только за нравственное, душевное, но и физическое состояние сторон. Фактически большинство конфликтов представляют собой непримиримое на первый взгляд столкновение двух (или более) «Я», желающих самоутвердиться любым способом. Во время проведения этапов восстановительной медиации (встреч со сторонами) очень скоро выяснилось, что основная проблема каждой из сторон состоит в том, что сама сторона не вполне ясно представляет себе, в чём состоит конечная цель её (стороны) действий, какие конкретные претензии она может предъявить обидчику/обижаемому и т.п. Проще говоря, сама толком не знает, чего хочет, а чего не хочет. Дети не умеют думать не то, что о других, - о себе. Не умеют слушать, слышать, задавать вопросы. Не умеют не потому, что не хотят (правда, и такое случается). Чаще всё-таки не хотят потому, что не умеют.
Для ведущих встреч примирения в нашей школе всё вышесказанное стало очевидно далеко не сразу, тем более что наш опыт ещё совсем небольшой. Приходилось по нескольку раз встречаться с каждой из сторон, т.к. после анализа информации, полученной во время первой встречи, ведущий (медиатор) обнаруживал, что по определённым моментам необходимо добиться большей ясности.
Стоит отметить, что процесс подготовки к беседе со стороной (сторонами), проведение беседы, анализ полученной информации занимает много времени и сил, т.к. ведущий (такой малоопытный как мы) постоянно находится в состоянии напряжённого внимания. Задать нужный (или хотя бы более или менее верный) вопрос в нужный момент без многократной тренировки тоже получается не сразу. Поведение сторон после диалога и заключения договора нуждается в наблюдении. Так что медиатору несомненно нужно запасаться огромным терпением. Положительным результатом проведённых встреч мы считаем уже то, что, отвечая на вопросы ведущего, ребёнок начинает осознавать (хотя бы до какой-то степени) мотивы своих собственных поступков. Иногда среди бесконечных реплик: «Я думаю… Мне кажется… Я услышал… Мне сказал(а)… А я… А мне…» вдруг раздаётся долгожданное: «Так ты бы сказал… Чего ж ты меня не спросил …». Хочется верить, что если кроме «я» появляется «ты», то и для «мы» есть шанс. А ещё детям нравится «играть по правилам»: следовать какому-то определённому кодексу, заключать соглашение, хранить тайну (конфиденциальность происходящего). Сначала им действительно кажется, что всё это игра, особенно, если с ними работают старшеклассники, а не учителя. Но мы теперь уже точно знаем, что это им только кажется. Если говорить о будущем, то в планах развития нашей службы – повышение мастерства кураторов и учеников, работающих в службе примирения, расширение спектра примирительной работы, распространение теоретических и практических знаний о ненасильственных способах разрешения конфликтов, стимулирующих развитие самостоятельности и чувства ответственности у школьников, среди педагогов (в первую очередь классных руководителей), а также участие в разработке стандартов деятельности школьных служб примирения для оптимизации их деятельности.
Конфликт можно использовать в процессе воспитания, и роль педагога состоит в том, чтобы увидеть в нем педагогическую ситуацию и помочь участникам найти ее решение. Главное помнить: от того, какие образцы поведения мы демонстрируем подрастающему поколению в реагировании на конфликт, будет зависеть характер нового поколения, а совсем не от тех слов, которые мы ему говорим.
Поздравляем наших ребят с успешной защитой
в 2013/2014 учебном году
творческих исследовательских проектов!
№ |
Участник |
Тема |
Класс |
Защита прошла на уровне школы |
Защита прошла на областном уровне МАЮИ |
Итоговая оценка |
1 |
Коваливская Екатерина |
Как не заблудиться в лесу |
5-Б |
& зачет |
5 |
|
2 |
Фомина Анна |
Сказочные и библейские сюжеты Васнецова |
6-А |
& зачет |
& 3 место |
5 |
3 |
Дегтярев Никита |
Боги Древних славян и Древней Греции |
6-А |
& зачет |
& диплом |
5 |
4 |
Потапова Алина |
Правда и вымысел в романе «Дубровский» |
6-А |
& зачет |
& диплом |
5 |
5 |
Соломиенко Екатерина |
Миф и реальность в литературных сказках |
6-Б |
& зачет |
& диплом |
5 |
6 |
Гойда Алиса, Буркина Наталья |
История космических путешественниц Белки и Стрелки |
6-А |
& зачет |
5 |
|
7 |
Цапок Никита |
Рыба-клоун |
6-А |
& зачет |
5 |
№ |
Участник |
Тема |
Класс |
||||||
1 |
Ожегова Вероника |
Как тебя зовут? |
7-А |
& зачет |
5 |
||||
2 |
Бережная Дарья |
Как тебя зовут? |
7-А |
& зачет |
5 |
||||
3 |
Балашов Михаил |
Футбол и всё о нём. |
7-Б |
& зачет |
& диплом |
5 |
|||
4 |
Будённая Ясмин |
Бермудский треугольник: мифы и реальность. |
7-Б |
& зачет |
5 |
||||
5 |
Бабий Антон |
Легендарный танк Т-34 |
7-А |
& зачет |
5 |
||||
6 |
Осютин Никита |
Золотая орда. Была ли она? |
7-Б |
& зачет |
5 |
||||
7 |
Мануйленко Никита |
История развития баскетбола в XX веке |
7-Б |
& зачет |
5 |
||||
8 |
Афанасьева Софья |
Нетленные мощи святых |
7-Б |
& зачет |
5 |
||||
9 |
Дмитреев Артём |
Солнечная система |
7-А |
& зачет |
5 |
||||
10 |
Вакуленко Алексей |
Литературная экскурсия по Б. Садовой. |
7-А |
& зачет |
5 |
||||
№ |
Участник |
Тема |
Класс |
||||||
1 |
Комягина Елизавета Киселёва Анна |
English around us. |
8-Б |
& зачет |
& диплом |
5 |
|||
2 |
Комягина Елизавета |
Мышление одаренного человека |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
3 |
Гасретов Анатолий |
Земская медицина в истории и литературе. |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
4 |
Нестеренко Никита |
Тайна Кремонского мастера. |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
5 |
Царик Максимиллиан |
Виды невербального общения. |
8-Б |
& зачет |
& лауреат |
5 |
|||
6 |
Ерофеев Илья |
Может ли человек летать? |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
7 |
Городицкая Владигора |
Живая память Афганской войны в граните и мраморе |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
8 |
Середа Диана |
Марс – загадочная планета |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
9 |
Тесленко Валерий |
Греческие и египетские боги |
8-Б |
& зачет |
5 |
||||
№ |
Участник |
Тема |
Класс |
|||
1 |
Котова Алина |
Современные приёмы постановки классики на сцене театра им. Горького «Маскарад» |
9-Б |
& зачет |
& диплом |
5 |
2 |
Зрянина Софья |
Вклад великих женщин в развитие мировой науки. |
9-А |
& зачет |
& диплом |
5 |
3 |
Асвацатурова Мария |
Анорексия – желание похудеть |
9-А |
& зачет |
5 |
|
Чердакова Анна |
Политические взгляды У. Черчиля в годы 2-ой Мировой войны |
10-Б |
& зачет |
5 |
Уважаемые ученики 5-8 классов!
Напоминаем, что проектная исследовательская деятельность учащихся в нашей школе является О Б Я З А Т Е Л Ь Н О Й.
Впереди солнечное долгожданное лето – время мечтаний, творческих свершений. Набирайтесь здоровья, сил, творческих идей, педагоги готовы поддержать вас в любых начинаниях!
Малая Академия Юных Исследователей продолжит работу
с 1 сентября 2014 года
Те, кто трудились над проектами в 2013/2014 году, но не были допущены к защите, или не совсем доработали свои презентации, тексты проектов, список литературы (Полянский Д., Козляков А., Аствацатуров С., Новиков А., Карповская А., Гурова С., Панасов Р., Митерев А., Шароян А., Фогель В., Носков А., Ахаева А.,
Ивахненко А., Клочков А.) защищают свои проекты уже в сентябре 2014 года! Желаем творческих успехов!
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С РАЗНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИЕЙ ПОЛУШАРИЙ
Обучая левое полушарие, И. Соньер |
(установка на деятельность)
(сравнение предполагаемой оценки с реальной)
- Компьютерные игры развивают у ребенка: быстроту реакции, визуальное восприятие объектов, логическое мышление…
- Компьютерные игры учат ребенка: классифицировать и обобщать, аналитически мыслить в нестандартной ситуации, добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные навыки
- Ребенок, который ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий.
- Играя в компьютерные игры, ребенок попадает в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир похож на настоящий!Но все это развивается у 12-14 летнего ребенка, а в дошкольном и в младшем школьном возрасте все психические процессы и речь, нужно сформировать.
- от долгого сидения за компьютером возникает так называемый грудной синдром.
- Ухудшение зрения у детей нарастает от 4% в 1 классе до 25% на выходе из школы. Это явление получило название «компьютерный зрительный синдром»
2. Игры с видом "из глаз" компьютерного героя. Очень быстро происходит идентификация с героем, полное вхождение в роль, погружение в виртуальную реальность, такие игры наиболее опасны.
Рекомендации родителям
Ваши отношения с детьми
Обеспечение безопасности семьи, а в особенности детей, имеет очень важное значение. Именно через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы.
Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А значит, нам самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что наше действие ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей. Поэтому, сколько бы раз вы ни повторяли ребенку, что прежде чем открыть дверь, нужно узнать, кто за ней, он никогда не выполнит, если вы сами не будете четко это выполнять. Правило второе: если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего сами выполняйте их.
Самым лучшим способом обучения детей является собственный пример. Если вы всегда внимательны к своей собственной безопасности, то и ребенок будет повторять эти же действия. Любой мошенник или вор внимательно наблюдает за людьми и безошибочно выбирает себе жертву, и если вы приучили ребенка к внимательности, то шанс быть ограбленным снизится почти вдвое.
Ребенок один в квартире
С какого возраста можно оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо постепенно приучать ребенка оставаться одному.
Если ребенок остается один дома:
- На видном месте напишите телефоны, по которым ребенок может быстро позвонить (ваш рабочий телефон, мобильный, полиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи).
- Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
- При возвращении домой предупредите ребенка об этом по телефону или домофону. Позвонив в дверь, ребенок должен ее открывать только после того, как вы полностью назовете себя.
Научите ребенка соблюдать следующие правила:
- Если кто-то позвонил в дверь, то перед тем как открыть входную дверь, ребёнку необходимо посмотреть в дверной глазок и спросить «Кто там?».
- Если глазок закрыт с другой стороны или на лестничной площадке никого не видно, ни в коем случае не открывать дверь.
- Если ответ «Я», то дверь открывать нельзя, необходимо попросить человека назваться.
- Если незнакомец представляется знакомым родителей и просит пройти в квартиру, дверь открывать нельзя, необходимо сказать незнакомцу, чтобы он пришел позже, когда будут родители, и незамедлительно об этом сообщить родителям.
- Если незнакомец представляется служащим почты или другого учреждения сферы коммунальных услуг, ребенку необходимо выяснить его фамилию, имя, отчество, рабочий телефон, после чего позвонить родителям и в дальнейшем выполнять их указания.
- Если пришедший представился сотрудником правоохранительных органов, дверь открывать нельзя. Необходимо попросить его прийти позже, когда дома будут родители.
- Если незнакомец просит открыть дверь для того, чтобы вызвать врачей скорой медицинской помощи, дверь открывать нельзя. Необходимо выяснить, что случилось, кому нужна медицинская помощь, и самому вызвать врачей, либо сообщить об этом родителям.
В подъезде
Основные правила, которые Вы должны разъяснить ребенку:
Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних, если тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты можешь быть уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
Если незнакомец оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки напасть на тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать портфель, сумку, мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и затем убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
Если незнакомец пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же ты оказался с ним лицом к лицу кусай за нос.
Не входить в подъезд с незнакомым человеком.
Лифт
Зачастую лифт воспринимается детьми как аттракцион, на котором можно покататься, и уж очень часто они забывают о мерах безопасности в нем, катаясь на крыше или открывая двери движущегося лифта. Как же быть, если вы не можете сами встретить или проводить ребенка?
Первым правилом должно быть: может ли ребенок самостоятельно подняться или спуститься на лифте, т.е. достает ли он до кнопки нужного этажа, и знает ли он правила безопасности в лифте, сможет ли он вызвать диспетчера, если лифт застрянет, или он почувствует запах гари.
Если ребенок еще недостаточно самостоятелен, чтобы ездить одному в лифте, провожайте его сами или просите пользоваться лестницей.
Ни в коем случае не разрешайте ребенку ездить в лифте с незнакомым человеком.
Кабина лифта подошла, но у лифта стоят незнакомые люди: ребенок должен отказаться от поездки под предлогом, что он что-то забыл взять дома или оставил на улице.
Ребенок ехал в лифте, когда в него вошел посторонний: ребенок должен выйти из кабины.
Если ребенок решил продолжать подниматься на лифте вместе с незнакомым, он должен стать лицом к вошедшему, заняв место рядом с дверью.
На улице
Не позволяйте детям знакомиться на улице с посторонними людьми.
Не позволяйте детям говорить незнакомым людям свой домашний адрес и телефон.
Не позволяйте детям гулять в непредназначенных для этого местах.
Не позволяйте детям уходить далеко от дома.
Не отпускайте детей гулять в отдаленные места без сопровождения взрослого и хорошо знакомого Вам человека.
Старайтесь САМИ забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или школьного учителя.
Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает пароль.
Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда привлекает одиноко гуляющий ребенок.
Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя мама!" (или "Это не мой папа!"), если кто-то попытается схватить его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника.
Даже если Вы живете в своем районе не первый год, регулярно обходите окрестные дворы и смотрите, где гуляют Ваши дети и чем они там занимаются. Интересуйтесь у своего ребенка, в каком именно месте он гуляет, и периодически проверяйте, что он находится именно там.
Не стесняйтесь требовать от структур, обслуживающих Ваши домовые территории, обеспечения безопасности детей. В вечернее время суток во дворах не должно быть «темных углов». Вся территория должна быть хорошо освещена. Если детская площадка имеет ограждение, в нем всегда должно быть две калитки, чтобы у ребёнка всегда была дополнительная возможность покинуть площадку в случае возникновения опасности.
Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать "Нет" любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность:
- если ребёнку предлагают поехать куда-нибудь, предупреждая, чтобы он об этом никому не говорил;
- когда незнакомый человек предлагает ребёнку что-либо сладкое (конфеты, пирожные, пирожки и т.п.);
- когда ребёнку предлагают «хорошо» отдохнуть вдали от взрослых, родителей;
- если незнакомые люди предлагают довезти ребёнка на машине или показать им дорогу, сидя в машине;
- когда малознакомые или незнакомые люди приглашают ребенка к себе в гости, на дискотеку и т.д.;
- когда предлагают погадать с целью узнать будущее;
- когда ребёнку предлагают на улице купить какой-либо товар по дешевой цене, сыграть в азартную игру, обещая большой выигрыш.
Общение с посторонними
Приучите ребенка не доверять ключи от квартиры посторонним, которые представились вашими знакомыми. Ваш ребенок не должен приводить к себе домой незнакомых людей, даже если они сослались на вас.
Ваш ребенок никогда не должен уходить из детского сада с людьми, которых он не знает, даже если они сослались на вас.
Попросите воспитателя связаться с вами, если за ребенком пришли посторонние люди, о которых вы его не предупреждали. После этого обязательно обратитесь в полицию.
Общение в интернете
Интернет для детей таит в себе множество опасностей, и вот основные из них:
- запугивание, преследование, издевательство, насмешки и другие действия, которые способны напугать, унизить и иным образом негативно воздействовать на ребенка;
- вхождение в доверие к ребенку с целью использовать его в дальнейшем для махинаций, сексуального удовлетворения, других видов насилия;
- производство, распространение и использование детской порнографии или материалов, изображающих сексуальное насилие над детьми, которые могут нанести вред физическому или психологическому здоровью ребенка.
Попросите Вашего ребенка никому не сообщать личные данные: имя, возраст, номер телефона, домашний адрес, номер школы. Объясните, что не следует высылать свои фотографии людям, с которыми он познакомился по интернету.
Попросите Вашего ребенка сразу же рассказывать Вам о неприятных ситуациях во время общения в интернете, подчеркнув, что Вы не будете сердиться, о чем бы он ни сказал.
Просматривайте информацию, содержащуюся в компьютере Вашего ребенка. Это поможет Вам контролировать его общение в сети. Но помните, что ребенок может пользоваться интернетом не только дома, но и в школе, интернет-клубе, у друзей.
Напоминайте ребенку о том, что все правила безопасности в интернете остаются в силе и тогда, когда он пользуется компьютером и вне дома, например в интернет – кафе или у друзей.
При совершении покупок
Ребёнок никогда не должен говорить незнакомым и друзьям, какое у него количество денежных средств.
Расплачиваясь в магазине за покупки, ребёнок не должен показывать все денежные средства, имеющиеся у него.
Если в отношении ребенка совершили преступление
Незамедлительно по адресам, телефонам, указанным выше, заявить в полицию, органы следственного комитета о произошедшем.
В случае, если необходима медицинская помощь, незамедлительно обратиться в медицинское учреждение.
Внимательно отнестись к рассказу ребенка об обстоятельствах совершения в отношении него преступления, о внешних данных, приметах преступника, месте совершения преступления, направлении движения преступника и постараться полно передать данную информацию сотрудникам правоохранительных органов.
Необходимо помнить, что сообщать нужно обо всех фактах насилия над детьми, в том числе, если это происходит с детьми ваших соседей, одноклассниками, друзьями вашего ребенка, вашими учениками.
Если ребенок подвергся сексуальному насилию
В случаях сексуального насилия не выбрасывать, не стирать одежду, белье, в котором находился ребенок; до осмотра ребенка судебным медиком не осуществлять гигиенических процедур.
Сохраняйте спокойствие; от вашей реакции во многом зависит, как ребенок воспримет и переживет эту ситуацию.
Внимательно отнеситесь к словам ребенка, не отбрасывая их как нечто невероятное. Даже если эти факты не имели места, очень важно понять истоки его фантазии.
Поговорите с ребенком, постарайтесь узнать точные факты, но не давите, не вымогайте исповедь насильно. Внимательно вслушивайтесь в то, что ребенок говорит сам, добровольно.
Успокойте ребенка, дайте ему понять, что вы любите его и ни в чем не обвиняете, избавьте его от чувства стыда и вины.
Будьте честны. Скажите ребенку, что вы собираетесь сделать, и спросите согласен ли он с вашими намерениями (например, пойти к врачу или в полицию).
Объясните ребенку, что о случившемся факте необходимо рассказать специалистам – психологу, врачу, необходимо обратиться в полицию, следственные органы. Объяснить, что эти люди помогут сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности. Необходимо дать ребенку понять, что вы понимаете, что он чувствует, но вы не должны оставлять ребенку выбора.
Подбодрите ребенка, не заставляйте его делать ничего, к чему он не готов, и помогите ему как можно скорее возобновить его привычную деятельность.
Обратитесь за профессиональной помощью – психологической, правовой и медицинской.
Взрослые должны знать
Заявление о факте совершения преступления в отношении ребенка обязаны принять во всех отделах полиции, органах следственного комитета.
При приеме заявления правоохранительный орган обязан выдать талон-уведомление о принятии и регистрации заявления о преступлении.
С жалобой на действия (бездействие) органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц, нарушающих либо не принимающих мер по восстановлению прав и законных интересов детей, можно обращаться в суд, к прокурору, к руководителю вышестоящего следственного органа, а также информировать Уполномоченного по правам ребенка.
No images found.
Информационно-образовательные ресурсы
Министерство Образования и Науки Российской Федерации
Федеральный портал “Российское образование”
Доступ к информационно-телекоммуникационной сети Интернет: Договор ООО "Цифровой диалог"
Доступ к электронному дневнику школы https://dnevnik.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Доступ к цифровой(электронной) библитотеке https://resh.edu.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Государственная итоговая аттестация (ГИА)
Официальный интернет-портал правовой информации (www.pravo.gov.ru)
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
- Приказ Мининистрества общего и профессионального образования Ростовской области № 60 от 14.02.2014 « Об утверждении Порядка организации индивидуального отбора обучающихся» http://rostov-gorod.ru/?ID=26234
- ст. 67 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (регламентирует общий порядок приёма граждан в общеобразовательные учреждения http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201212300007
- Областной закон от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области» https://www.donland.ru/documents/2472/
- Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденные приказом Минобрнауки России от 22.01.2014г. №32 http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202009110040
- П.п. 10.1,10.2 Санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.2821-10 http://base.garant.ru/12183577/
-
Приказы Роспотребнадзора
https://www.rospotrebnadzor.ru/files/news/SP_infections_compressed.pdf
https://www.rospotrebnadzor.ru/files/news/SP2.4.3648-20_deti.pdf
Cайт электронного журнала www.dnevnik.ru